Положение о внутренней системе оценки качества образования

Положение 

 о внутренней системе

оценки качества образования

МУНИЦИПАЛЬНОГО БЮДЖЕТНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ

ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ  ДЕТСКАЯ ХУДОЖЕСТВЕННАЯ ШКОЛА

МР УЧАЛИНСКИЙ РАЙОН РЕСПУБЛИКИ БАШКОРТОСТАН

 Общие положения.

• Настоящее «Положение о внутренней системе оценки качества образования» (далее - Положение о ВСОКО) определяет цели, задачи, принципы системы оценки качества образования в муниципальном бюджетном учреждении дополнительного образования Детская художественная школа муниципального района Учалинский район Республики Башкортостан, (далее - Учреждение), её организационную и функциональную структуру, реализацию (содержание процедур контроля и экспертной оценки качества образования) и общественное участие в оценке и контроле качества образования.
• Положение представляет собой нормативный документ, разработанный в соответствии с нормативными правовыми актами Российской Федерации

• Федеральным законом «Об образовании в Российской Федерации» (от 29.12.2012 № 273-Ф3),
• «Постановлением Правительства Российской Федерации от 05 августа 2013 года № 662 «Об осуществлении мониторинга системы образования»,
• Приказом Минобрнауки от 15 января 2014г. № 14 «Об утверждении показателей мониторинга системы образования»,
• Уставом Учреждения.
  • Внутренняя система оценки качества образования представляет собой совокупность организационных структур, норм и правил, диагностических и оценочных процедур, обеспечивающих на единой методологической и концептуальной основе оценку образовательных достижений обучающихся, эффективности образовательных программ с учетом запросов основных пользователей, результатов системы оценки качества образования.
  • Основными пользователями результатов системы оценки качества образования школы являются: все участники образовательных отношений.
  • Учреждение обеспечивает проведение необходимых оценочных процедур (разработку и внедрение модели системы оценки качества), обеспечивает оценку, учет, хранение, доступ и дальнейшее использование полученных результатов.
  • Положение распространяется на деятельность всего персонала работников школы, осуществляющих профессиональную деятельность в соответствии с трудовыми договорами, в том числе на преподавателей, работающих по совместительству.
  • В настоящем Положении используются следующие термины:

Качество образования - комплексная характеристика образовательной деятельности и подготовки обучающегося, выражающая степень их соответствия федеральным государственным образовательным стандартам, федеральным государственным требованиям (ФГТ) и (или) потребностям физического или юридического лица, в интересах которого осуществляется образовательная деятельность, в том числе степень достижения планируемых результатов образовательной программы.

Критерий - признак, на основании которого производится оценка, классификация оцениваемого объекта.

Мониторинг - в системе образования - комплексное аналитическое отслеживание процессов, определяющих количественно - качественные изменения качества образования, результатом которого является выявление их соответствия законодательным, нормативно-правовым, инструктивно-­методическим документам об образовании.

Экспертиза - всестороннее изучение и анализ состояния образовательного процесса, условий и результатов образовательной деятельности.

Изменение - оценка уровня образовательных достижений с помощью контрольных испытаний.

• Оценка качества образования осуществляется посредством:
  • системы внешнего контроля:
• общественной экспертизы качества образования;
• лицензирования;
  • системы внутреннего контроля:
• мониторинга качества образования;
• системы внутришкольного контроля.
  • В качестве источников данных для оценки качества образования используются:
• данные образовательной статистики;
• результаты контроля физической подготовленности и промежуточной аттестации;
• внутренние и внешние мониторинговые исследования;
• социологические опросы;
• отчеты работников Учреждения;

результаты посещения тренировочных занятий и воспитательных мероприятий.

 

2. Основные цели, задачи и принципы системы оценки качества образования

 

• Цель внутренней системы оценки качества образования:

• формирование единой системы повышения качества образования и совершенствования деятельности образовательного учреждения;
• получение объективной информации о состоянии качества образования, тенденциях, его изменениях и причинах, влияющих на его уровень и развитие образования.
• предоставление объективной информации всем участникам образовательных отношений о состоянии качества образования;
• принятие обоснованных и своевременных управленческих решений, направленных на совершенствование, прогнозирование и развитие системы образования школы;
• прогнозирование результатов деятельности, направленных на совершенствование и развитие системы образования школы.
  • Задачи системы оценки качества образования:
• обеспечение формирования общешкольной системы критериев оценки и показателей оценки качества образования, базы данных структуры учета и хранения;
• изучение текущих дел в школе, организация самообследования учреждения;
• определение степени соответствия условий, процессов и результатов требованиям законодательства;
• обеспечение форм контроля за реализацией образовательной программы в соответствие с федеральными государственными требованиями (ФГТ) - выявление негативных и позитивных факторов, влияющих на систему образования;
• содействие повышению квалификации, уровню профессиональной компетенции педагогов;
• расширение степени участия органов общественно-государственного управления в определении стратегии развития системы дополнительного образования;
• обеспечение обучения общественных экспертов, из числа родительской общественности для обеспечения оценки качества образования.
  • Принципы, положенные в основу системы оценки качества образования: объективность, достоверность, реалистичность, доступность информации, учёт индивидуальных особенностей, открытость, прозрачность, интеграция в общероссийскую систему оценки качества образования, оптимальность, минимизация системы показателей, взаимное дополнение оценочных процедур, соблюдение морально-эстетических норм.

 

3. Организационная и функциональная структура системы оценки качества образования.

 

Организационная структура, занимающаяся внутришкольной оценкой, экспертизой качества образования и интерпретацией полученных результатов, включает в себя:

• администрацию учреждения;
• педагогический совет;
• временные структуры (консилиумы, комиссии и др.)
• Администрация учреждения:
• формирует перечень мероприятий;
• разрабатывает локальные акты;
• организует систему взаимодействия всех структур;
• организует изучение запросов потребителей;
• обеспечивает условия для участия в проведении оценочных процедур;
• обеспечивает предоставление актуальной информации о состоянии образования;
• формирует информационно-аналитические материалы;
• принимает управленческие решения.
• Педагогический совет школы:
• участвует во всех процедурах, разрабатывает систему оценок, показателей;
• координирует работу экспертов;
• обсуждает и принимает коллегиальные решения;
• планирует мероприятия мониторинга;
• участвует в разработке оценочных материалов;
• участвует в разработке критериев оценки и качественных показателей в деятельности учителя;
• осуществляет анализ текущего контроля;
• проводит процедуру внутренней оценки качества образования;
• анализирует и систематизирует полученные результаты;
• вырабатывает единые требования и регламент проведения процедур;
• готовит предложения по распространению педагогического опыта, устранению негативных тенденций.

3.4.                                     Преподаватель:

• определяет личностные результаты;
• своевременно доводит итоги проведенных работ родителям;
• анализирует динамику развития личности каждого обучающегося;
• своевременно предоставляет запрашиваемую информацию.

 

4. Функционирование внутренней системы оценки качества образования

 

• Мероприятия по реализации целей и задач ВСОКО планируются и осуществляются на основе проблемного анализа образовательного процесса школы, стандартизированной технологии инструментария оценки качества образования.
• Объектом и Предметом системы оценки качества образования являются: обучающиеся, родители (или законные представители), преподаватели.
• Процедуры и экспертная оценка качества образования
  • Оценка качества образовательных результатов обучающихся включает в себя:
• результаты просмотров обучающегося (сравнения года - этапы);
• личностные результаты (включая показатели социализации обучающихся);
• достижения обучающихся на конкурсах, соревнованиях, олимпиадах;
• удовлетворённость родителей качеством образовательных результатов;
• промежуточную аттестацию полугодовой и текущий контроль обучающихся.
  • Оценка качества реализации образовательной деятельности включает в себя:
• дополнительные общеобразовательные программы и программы

подготовки (соответствие ФГТ);

• реализация учебных планов и рабочих программ;
• качество проводимых занятий и индивидуальной работы с обучающимися;
• удовлетворённость учеников и родителей условиями в Учреждении.
  • Оценка условий и организации образовательной деятельности включает в себя:

4.3.3 1. мониторинг материально-технических и информационно-­методических ресурсов

• информационно-развивающая среда (включая средства ИКТ и обеспечение спец инвентарем);
• санитарно-гигиенические и эстетические условия;
• использование социальной сферы микрорайона и города;
• кадровое обеспечение (включая повышение квалификации, инновационную деятельность преподавателей)
• общественно-государственное управление ( педагогический совет, родительские комитеты) стимулирование качества образования;
• документооборот и нормативно-правовое обеспечение (включая программу развития школы).
• наличие материально-технических ресурсов для реализации дополнительных общеразвивающих программ и программ ФГТ;
• мониторинг профессиональной деятельности по обеспечению требуемого качества образования включает в себя:
• количество педагогических работников, прошедших повышение квалификации;
• количество педагогических работников имеющих квалификационную категорию;
• профессиональная компетентность преподавателей ;
• соответствие качества подготовки обучающихся ФГТ;
• результаты участия (интенсивность и успешность) в конкурсах.
  • Критерии измерения уровня достижений результатов деятельности школы (источником расчета являются данные статистики).
    • Критерии внутренней оценки качества образовательных результатов при реализации соответственно дополнительного образования
  • соответствие качества подготовки обучающихся требованиям ФГТ;
  • результативность обучения по дополнительным общеобразовательным общеразвивающим программам и программам ФГТ (качество обучения; уровень обучения)
  • результаты участия (интенсивность и успешность) в конкурсах;
  • доля обучающихся, участвующих в районных и областных выставках;
  • доля обучающихся, победивших в районных и областных выставках
  • готовность к обучению.
    • Критерии внутренней оценки реализации образовательной деятельности включает в себя:
  • соответствие дополнительных общеобразовательных программ требованиям ФГТ и контингенту обучающихся, запросам потребителей;
  • реализация учебных планов и рабочих программ;
  • качество занятий и индивидуальной работы с обучающимися;
  • качество воспитательной работы;
  • удовлетворённость обучающихся и родителей занятиями и условиями в

Учреждении.

• Критерии внутренней оценки условий реализации

дополнительной общеобразовательной программы и программы ФГТ

Мониторинг обеспеченности материально-техническими и информационно­методическими ресурсами

• наличие материально-технических ресурсов для реализации дополнительных общеобразовательных общеразвивающих программ обучения в соответствии с ФГТ;
• наличие и соответствие нормативным требованиям учебно-методических ресурсов для реализации дополнительных общеобразовательных программ обучения в соответствии с ФГТ;

Мониторинг профессиональной компетентности преподавателей:

• доля преподавателей, имеющих первую квалификационную категорию;
• доля преподавателей, имеющих высшую квалификационную категорию;
• доля преподавателей, соответствующих квалификационным требованиям, предъявляемым к должности;
• доля молодых специалистов;
• доля преподавателей имеющих высшее образование;
• доля преподавателей, имеющих образование не ниже среднего специального;
• доля преподавателей, прошедших курсовую подготовку за последние три года;
• доля преподавателей активно использующих информационное пространство;
• доля преподавателей, имеющих отраслевые награды и звания;
• средний возраст преподавателей;
• наличие у преподавателя победителей и призеров конкурсов разного уровня;
• доля преподавателей, выступающих на муниципальных, региональных, международных мероприятиях;
• доля преподавателей, принимавших участие в профессиональных конкурсах и др.
• доля победителей профессиональных конкурсов.
• доля работников, уровень квалификации которых соответствует квалификационным характеристикам по соответствующей занимаемой должности;
  • Для проведения оценки качества образования определяется набор ключевых показателей, позволяющих провести сопоставительный анализ образовательной системы учреждения. Совокупность показателей обеспечивает возможность описания состояния системы, дает общую оценку результативности ее деятельности.
  • Периодичность поведения оценки качества образования, субъекты оценочной деятельности, формы результатов оценивания, а также номенклатура показателей и параметров качества устанавливаются в Плане ВСОКО.
  • В качестве источников данных для мониторинга качества образования используются:

-анализ результатов стартовой диагностики, контрольных испытаний, промежуточной аттестации обучающихся;

-анализ внутришкольного направления аттестации педагогических и руководящих работников Учреждения;

-результаты контрольных испытаний;

• Для проведения внутренней оценки качества образования установлен следующий порядок:

1. Операционально и диагностично прописываются цели как результаты деятельности всех субъектов, определяющих качество дополнительного образования.
2. Определяется содержание по целям (объекты контроля и критериальный аппарат оценки качества этих объектов).
3. Для данного содержания выбирается диагностический инструментарий (формы, методы и технологии измерений).
4. Определяется формат получаемых продуктов (справки, обобщения, аналитические документы).
5. Определяются механизмы обратной связи - кому и зачем нужны данные полученных продуктов (управление по результатам).
6. Сбор, структурирование, обработка, анализ и интерпретация данных,
7. Подготовка документов по итогам анализа полученных данных.
8. Распространение результата мониторинга                    среди пользователей мониторинга
   • Диагностические и оценочные процедуры в рамках ВСОКО проводятся с привлечением контрольно - измерительных материалов в виде тестирования, контрольного испытаний, анкетирования, наблюдения, экспертизы, изучения школьной документации, диагностики, социологического опроса с широким привлечением к оценочной деятельности          общественности и профессиональных объединений в качестве экспертов.

 

5. Общественное участие в оценке и контроле качества образования

 

• Придание гласности и открытости результатов оценки качества

образования осуществляется путем предоставления информации:

• основным потребителям результатов ВСОКО;

-   размещение аналитических материалов, результатов оценки качества образования на официальном сайте Учреждения.

• Школьная система оценка качества образования предполагает участие в осуществлении оценочной деятельности общественности и профессиональных объединений в качестве экспертов.

6. Срок действия настоящего Положения: бессрочно.